Os novos planos de formação funcionam em sintonia com os anos lectivos escolares, ou seja, de Setembro a Agosto. Indice ações |
2014/2015: Plano de Formação
Os novos planos de formação funcionam em sintonia com os anos lectivos escolares, ou seja, de Setembro a Agosto. |
Ação 24:2014/2015: II Jornadas Pedagógicas do Agrupamento de Escolas de Benfica. Inovação e Ensino da Excelência: Avaliação no AEB porquê e como.
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Ação 22:2014/15 - Rios de Portugal: a água e as rochas 2015
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Ação 23:2014/15 - As Danças Latino-Americanas em contexto escolar (Nível I)
Oficina de Formação: 25HP + 25HTA, 2.0 UC Registo de Acreditação: CCPFC/ACC-82195/15 Formador: Carlos Oliveira Local : Agrupamento de Escolas Pioneiros da Aviação Portuguesa - ESA Grupos de recrutamento: Para os grupos de recrutamento 260 e 620 Calendário: 04 a 30 de maio de 2015 DescriçãoDe acordo com os Programas Nacionais de Educação Física (PEF) vigentes, constatamos que as Actividades Rítmicas Expressivas constituem-se como uma das áreas curriculares nucleares presentes nestes normativos oficiais desde o 1º ao 12º ano de escolaridade. Esta área curricular, sendo transversal ao percurso do aluno durante o ensino básico e secundário, revela-se de especial importância para o desenvolvimento harmonioso dos alunos. É da responsabilidade dos estabelecimentos de ensino, nomeadamente dos Grupos de Recrutamento de Educação Física, definir e implementar processos de ensino e aprendizagem de modo a que os seus alunos possam conseguir atingir as competências específicas definidas para esta área do currículo. Nas suas orientações metodológicas, os PEF apresentam a possibilidade das escolas poderem, de acordo com o seu projecto de Educação Física, seleccionar o tipo de dança a desenvolver com os seus alunos. Desta forma, as danças Latino-Americanas incluídas nas Danças Sociais definidas pelo PEF, e tal como as restantes matérias presentes nos mesmos, também as se encontram especificadas em 3 níveis – Introdução, Elementar e Avançado, níveis esses onde são definidos o tipo de objectivos que deverão ser atingidos de modo a que os alunos consigam atingir as competências específicas definidas para as Danças. As necessidades de formação dos professores de Educação Física ao nível desta área curricular provém do facto de muitos professores não terem tido a possibilidade de usufruir de formação nas Actividades Rítmicas Expressivas durante a sua formação inicial. Como consequência, os docentes apresentam-se pouco confiantes e desmotivados para transmitir conhecimentos neste domínio. Para além disso, existe ainda o preconceito entre a comunidade docente (maioritariamente masculina) de que a área das Actividades Rítmicas e Expressivas estão tradicionalmente ligadas à estética feminina. Como opção metodológica para a acção aqui apresentada, dirigiremos a mesma para a aquisição de conteúdos e metodologias de abordagem às danças Latino-Americanas, enquanto Danças Sociais contempladas no PEF. A Educação Artística, tal como é apresentada na Reorganização Curricular, exige uma actualização constante dos docentes nas disciplinas no campo da música, dança e teatro, por esta razão esta acção dirige-se a todos os docentes que pretendam enriquecer as suas competências nesta área. Por último, o crescente interesse e motivação dos alunos nesta área, justifica a importância de formar professores que respondam, cada vez melhor, às expectativas dos mesmos.
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Ação 21:2014/15 - Ciências experimentais no 1º Ciclo do ensino básico
Ação 20-2014/15 - Avaliação externa da dimensão científica e pedagógica
Registo de Acreditação: CCPFC/ACC- 76307/13 Formadora: Rosa Santos Local : Agrupamento Escolas de Benfica Grupos de recrutamento: Todos-Avaliadores no Processo AEDD Calendário: 11 de março a 08 de maio Descrição De acordo com o estabelecido no Estatuto da Carreira Docente, na redação que lhe é conferida pelo Decreto-Lei n.º 41/2012, de 21 de fevereiro, a avaliação do desempenho do pessoal docente visa a melhoria da qualidade do serviço educativo e da aprendizagem dos alunos, bem como o desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes. O sistema de avaliação instituído pelo Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro, introduziu alterações face aos sistemas anteriores, designadamente quanto à simplificação de procedimentos, à promoção de ciclos mais longos de avaliação e à introdução de uma dimensão externa centrada na observação de aulas. A avaliação externa do desempenho docente, consignada no Estatuto da Carreira Docente, envolve a organização de formação para avaliadores externos, de acordo com o estabelecido no n.º 4 do artigo 30.º do Decreto Regulamentar n.º 26/2012, de 21 de fevereiro. Nesse sentido, é fundamental concretizar um dispositivo de formação orientado especificamente para os avaliadores externos, atendendo à importância que a componente externa assume no modelo de avaliação enformado pelo Decreto Regulamentar n.º 26/2012. Na conceção desta formação consideram-se como elementos de enquadramento o quadro normativo da avaliação externa do desempenho docente, com destaque para os parâmetros estabelecidos a nível nacional, bem como os modelos de referência para os instrumentos de registo a utilizar na observação de aulas. Nesta perspetiva, esta formação constitui-se como uma estratégia fundamental para o reforço e consolidação das competências do avaliador externo, de acordo com o previsto no artigo 4º do Despacho normativo n.º 24/2012, de 26 de outubro. Esta ação de formação que se propõe à acreditação traduz uma opção estratégica para o desenvolvimento do sistema educativo. Sendo um programa de formação de âmbito nacional, a Direção-Geral da Administração Escolar (DGAE), no âmbito da sua competência de concretização das políticas de desenvolvimento dos recursos humanos relativas ao pessoal docente, é a entidade proponente desta ação de formação, concretizando-se a sua implementação territorial a partir da rede dos Centros de Formação de Associações de Escolas. Seleção de formandos:
O Link de Inscrição: https://sites.google.com/a/cfmbm.info/inicio/5-area-de-inscricao/inscricoes março: 11 (quarta feira) 17h00 - 22h00; abril: 28 (terça feira) 17h00 - 22h00; maio: 08 (sexta feira) 17h00 - 22h00. |
Ação 19:2014/15 - O desenvolvimento curricular em artes – metodologias e práticas
Oficina de Formação: 25HP + 25HTA, 2.0 UCRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC-69556/12 Formadora: Ana Pessanha Local : Agrupamento Escolas Vergílio Ferreira Grupos de recrutamento: Para os grupos de recrutamento 100 e 110 Calendário: 09 de fevereiro a 01 de junho de 2015 Descrição O Ministério da Educação está a levar a efeito o «Programa de Educação Estética e Artística» em contexto da Educação Pré - Escolar e do 1º Ciclo do Ensino Básico. Este programa pretende suprir uma lacuna na formação de educadores de Infância e dos Professores do 1º Ciclo do Ensino Básico nas áreas de Expressão Plástica; Dança, Música e Expressão Dramática / Teatro. O problema e as necessidades de formação destes profissionais centram-se, principalmente, nas abordagens metodológicas que são levadas a efeito; uma vez que muitas vezes estas áreas são consideradas como auxiliares das outras áreas do Currículo ilustrando temas e festividades. O que este programa pretende é dotar os profis- sionais de educação com meios que os possibilitem desenvolver estas áreas com as crianças, através da aprendizagem das linguagens específi- cas de cada uma delas, possibilitando posteriormente a transversalidade de saberes. De acordo com este pressuposto esta formação oficina de formação tem os seguintes objectivos: • Reflectir sobre as Metas de Aprendizagem da Educação Artística, possibilitando aos docentes a apreensão dos códigos específicos de cada área. • Desenvolver metodologias e estratégias de formação para as diferentes áreas identificadas.
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Ação 12:2014/15 - Património e desenvolvimento sustentável Itinerário de Belém ao Calvário
Curso de Formação: 15HP - 0.6 UCRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC-73912/13 Local : Deambulando por Lisboa Grupos de recrutamento: Docentes de todos os Grupos de Recrutamento Calendário: 11 e 12 de abril de 2015 Descrição Trata-se de uma ação de formação destinada a educadores e professores de todos os ciclos com a finalidade de promover a Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS) na perspectiva da integração dos valores inerentes à sustentabilidade em todas as formas de aprendizagem, com vista a fomentar as mudanças de comportamento necessárias para se alcançar uma sociedade mais sustentável e justa para todos. Na ação são dados a conhecer os sítios do património da humanidade em Portugal, com destaque para a Torre de Belém e do Mosteiro dos Jerónimos, numa perspectiva de promover o interesse pelo património como sítios de aprendizagem, quer se trate de património construído, natural ou cultural. Esta acção justifica-se, entre outros factores, pelo facto de contribuir para a concretização dos objectivos da Década da EDS das Nações Unidas (2005-2014). Justifica-se, também, por envolver valores universalmente desejáveis para a confrontação de problemas mundiais nomeadamente na reflexão sobre os equilíbrios ambientais, sociais e económicos. Salienta-se a utilização de documentação da UNESCO e de legislação nacional, como recursos pedagógicos, para ilustrar a importância da preservação dos diversos tipos de património. A temática EDS é uma área transversal e como tal deve ser incentivada a sua introdução nos diferentes currículos e nas diferentes áreas disciplinares em todos os níveis de ensino. Neste âmbito é feita uma reflexão sobre a forma como o itinerário ambiental em causa, pode ser utilizado como recurso pedagógico nas diversas disciplinas ou áreas curriculares o que implica uma abordagem a flexibilidade curricular no sentido da integração da EDS. A EDS enquadra-se na inovação educacional e deve ser encarada como um importante contributo para a educação para a cidadania. Sócios: 15€ Em anexo encontra-se o cartaz da ação de formação : Património e Desenvolvimento Sustentável Itinerário de Belém ao Calvário (CIDAADS): |
| Anexos:
CartazBelémCalvário (1).pdf
Ação 17:2014/15 - Da palavra ao gesto – aprender a comunicar em língua gestual portuguesa
Curso de Formação: 50HP, 2.0 UCRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC-80686/15 Formadora: Cristina Miranda Local : Agrupamento Escolas Vergílio Ferreira Grupos de recrutamento: Para todos os grupos de recrutamento Calendário: 02 de março a 22 de junho de 2015 Descrição Com a inclusão de alunos com Necessidades Educativas Especiais no ensino regular, é já comum, para o Professor colocado no início do ano, deparar-se com alunos surdos na escola onde vai lecionar. Por esta razão, a aprendizagem da Língua Gestual Portuguesa tem-se apresentado como uma necessidade crescente por parte de um grande número de docentes, desde o ensino Pré-Escolar ao ensino Secundário. A comunicação que se estabelece na sala de aula assume uma importância extrema no contexto de ensino e aprendizagem, uma vez que o espaço pedagógico se caracteriza como um contexto linguístico específico, no qual a “transmissão” educativa surge como um fenómeno integrante e resultante de uma “relação” específica (professor-alunos; alunos-alunos) crescendo através de um jogo de interações. Esta ação de formação vai permitir uma sensibilização dos professores para a comunidade surda e sua cultura a par de uma aproximação da formação às suas práticas pedagógicas, aos contextos escolares e às necessidades dos professores e das escolas, com consequentes vantagens do ponto de vista qualitativo do processo de formação contínua. Por todas as razões apresentadas, considera-se pertinente e atual a apresentação desta ação de formação, de modo a proporcionar a todos os docentes a aquisição de competências no âmbito da interação e comunicação com alunos e comunidade surda.
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Ação 18:2014/15 - Articulação e supervisão pedagógica
Oficina de Formação: 25HP + 25HTA, 2.0 UCRegisto de Acreditação: CCPFC/ACC-80034/14 Formadora: Rosa Santos Local : Agrupamento Escolas de Benfica e Agrupamento de Escolas de Alvalade Grupos de recrutamento: Para todos os grupos de recrutamento Calendário: 20 de março a 22 de maio de 2015 Descrição Partindo do princípio que a organização não se pode alhear dos processos e dos contextos, chamamos aqui as caraterísticas das escolas eficazes (McGilchrist,1997) e das comunidades aprendentes (Hord,1997) que valorizam a visão e metas partilhadas, a liderança profissional e a organização que aprende como pilares da qualidade dos professores, inscritas no documento Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications (2010) considerando três áreas de competência a trabalhar: 1) com os outros (com os alunos e com os colegas; 2) com o conhecimento, a tecnologia e a informação (para aceder, analisar, validar, refletir e transmitir o saber construindo e gerindo ambientes de aprendizagem); 3) com e na comunidade (desenvolvendo parcerias). Neste contexto, pretende-se que a supervisão pedagógica contribua para a melhoria dos processos e a aprendizagem dos alunos, através de um plano de formação-ação articulado que se oriente para a análise de práticas, para a compreensão e atuação integrada (Sá-Chaves e Alarcão, 2000) numa interação dialógica e construtiva entre observador e observado ganhando uma dimensão colaborativa autorreflexiva e auto-formativa (Alarcão e Roldão, 2008) facilitadora do desenvolvimento profissional mútuo (Vieira, 1993; Alarcão e Tavares, 2003). O desenvolvimento da ação, na modalidade de oficina de formação, permitirá a investigação ação com base na observação de aulas, monitorização dos processos, análise e reflexão sobre a prática, reorientação em caso de necessidade de melhoria e sistematização e divulgação de boas práticas.
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Ação 15:2014/15 - Quadros interativos na prática letiva dos docentes
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